媽媽生活實踐描述：：和幼小孩子的共讀不只是陪伴，還可以透過引導讓孩子感受故事的趣味、觀察圖文敘說的方法和結構，對孩子的語言發展和閱讀經驗的累積很有幫助。 親子共讀是父母引導孩子熟悉語言和文字最自然又合適的機會，如果能善用共讀時間，注意話語互動和閱讀上的引導，也就是清華大學幼兒教育學系副教授周育如所提醒的「口語輸入的品質」，那么大人們會驚奇或驚喜的發現孩子在生活情境中，說出與書籍內容相似或是相同的字匯、句子。我們這一次就來談談和三∼六歲的孩子共讀時時該說什么？如何進行？如何吸引孩子專注？新手爸媽們又該注意哪些事？ 周育如在《聽寶寶說話》一書中提到，培養學齡前孩子閱讀能力時，家長在口語引導上可以包括：「透過適當技巧幫助幼兒理解故事內容，及培養幼兒敘說能力」等。家長如果能看中和幼小孩子的共讀，不只陪伴，還能學習到足量的字匯、語法和用法，并且透過引導討論讓孩子感受到故事的趣味、觀察圖文敘說的方法和結構。這些用心經營的共讀時刻，對孩子的語言發展和閱讀經驗的累積都很有幫助。接下來我們就來談談如何在親子共讀中進行口語引導： 第一步 暖身熟悉期 當孩子還不熟悉書是什么、不了解閱讀的「規矩」、專注力也還不夠時，常常會：聽幾頁故事就跑掉、一直要翻下一頁，或是屁股亂動、東張西望。這是暖身熟悉期常發生的狀況，新手父母們別擔心，這個時期閱讀的重點不是念完一本書，而是吸引他們注意「書」是好玩的東西，家長可以善用圖畫書里的圖像當工具，當孩子分心時，指指畫面中的圖，說：「你看！這是什么？」或是「咦？貝蒂（主角）在做什么？」透過引導圖像上的觀察，將他們的注意力帶回故事的情境中。 第二步 穩定參與期 當孩子熟悉、也喜歡上共讀時間，接下來就可以參考專家們的建議循序練習。美國閱讀研究委員會提供了五個簡單原則給父母和孩子進行口語討論，分別是： 讓孩子完成句子：念書的時候，可以大人念句子的前段，讓孩子接著說完。例如《小象散步》里會固定出現的「你背我，我就去！」通常孩子聽過故事后大約知道結構，就可以接著說出完整的句子。 讓孩子回想故事：學齡前的孩子常會重復讀喜歡的故事，因此，針對孩子已經熟悉的故事，可以在念完后請孩子回想故事的內容，幫助孩子發展故事的概念和敘事的能力。 問開放式的問題：可以多問孩子「這一頁里發生了什么事？」讓孩子不能簡單用一、兩個字回答問題，而是說出自己的想法，練習用更多的文字表達。 問跟故事細節相關的問題：例如：是誰？哪時候？在哪里？做了什么？為什么這么做？這些孩子可以從故事中尋找到答案的問題，幫助他們了解故事細節。 問一些可以連結到生活的問題：例如：「如果你像貝蒂一樣剝不開香蕉的時候，你會怎么做？」 等孩子對讀過的故事熟悉了，也習慣討論互動之后，就可以進一步鼓勵孩子說故事給大家聽。經常練習說故事，對孩子的口語表達能力、邏輯思考，還有勇氣的培養都很有幫助。不過大人們還是要注意孩子的感受，重點是體會閱讀樂趣，不要增加不必要的壓力，免得打壞了他們的閱讀胃口。 發表評論